Высшее образование для осужденных с применением дистанционных образовательных технологий в исправительных учреждениях зарубежных

Введение: проблема низкого уровня образования лиц, отбывающих наказание в исправительных учреждениях, существует во всех странах. Кроме того, правонарушители, попадающие в тюрьму с низким уровнем общей и цифровой грамотности, находясь в изоляции от общества, оказываются неподготовленными к условиям быстро меняющегося мира. Все это создает условия для увеличения социальной маргинализации заключенных и, как следствие, роста рецидивной преступности. Поэтому получение осужденными образования, повышение их образовательного уровня являются одним из эффективных методов ресоциализации и снижения показателя рецидива, создают возможности для повышения их конкурентоспособности на рынке труда после освобождения. В пенитенциарных учреждениях в большинстве стран для осужденных предусмотрены разноуровневые программы обучения. С точки зрения реализации права осужденных на высшее образование наибольшие сложности в правовом и организационном аспектах существуют в учреждениях уголовно-исполнительной системы, исполняющих наказания, связанные с изоляцией осужденных от общества, поэтому в работе акцент сделан именно на этой категории. Целью исследования является изучение возможности получения заключенными высшего образования с применением дистанционных технологий в исправительных учреждениях зарубежных стран. Задачи: систематизировать эмпирические данные по пенитенциарным системам зарубежных стран, моделям и формам дистанционного обучения осужденных по программам высшего образования; определить источники финансирования и стимулы осужденных к получению высшего образования в местах лишения свободы; проанализировать проблемы реализации программ высшего образования в пенитенциарных учреждениях зарубежных стран. Методы: диалектический метод, который применялся для рассмотрения взаимосвязанных и взаимозависимых понятий «образование» и «исправление», принципов, требований дистанционного обучения лиц, содержащихся в пенитенциарных учреждениях зарубежных стран; формально-юридический и герменевтический методы, позволившие провести анализ законодательных и иных нормативно-правовых документов по теме; логико-семантический метод, использовавшийся для определения сущности и значимости форм и методов дистанционного обучения, оказывающих воздействие на осужденных; структурный и сравнительно-правовой методы, применявшиеся в выявлении этапов и особенностей развития дистанционного обучения осужденных по программам высшего образования в пенитенциарных системах зарубежных стран. Результаты: исследование позволяет оценить модели профессионального образования в ряде зарубежных стран, направленные на развитие способностей и постоянное обновление знаний осужденных в целях их гарантированного трудоустройства после освобождения. Выводы: большинство стран признает ценность тюремного образования как способа реинтеграции осужденных. Образование является частью более широкого спектра предлагаемых видов деятельности, которые направлены на достижение комплексной цели по их исправлению и снижению уровня рецидивной преступности. Повышение образовательного уровня осужденных способствует их конкурентоспособности после освобождения. Образовательные программы реализуются в разных формах: от очных некредитных семинаров, проводимых волонтерами, до составления бизнес-плана с присвоением степени. Процесс обучения, как правило, осуществляется в смешанном формате. Для проведения очных занятий в исправительные учреждения приезжают преподаватели и студенты университетов. Образовательные программы корректируются в зависимости от профиля осужденных в той или иной стране. Наиболее эффективными являются программы, учитывающие локальную обстановку и индивидуальные потребности осужденных. Во многих зарубежных странах созданы условия для реализации образовательных программ высшего образования для лиц, находящихся в условиях изоляции, с применением дистанционных образовательных технологий. Вопрос предоставления осужденным образовательных услуг решается исходя из возможностей образовательной организации и самого исправительного учреждения. Но ввиду низкой доступности этого уровня образования процент осужденных, получающих академические степени в условиях исправительного учреждения, в зарубежных странах остается невысоким.