Почему у ученика дом прыгает, или снова о чтении

Ученик, 5й класс, читает текст, где есть предложение: Your jumper is at home. Он уточняет: Дом прыгает? Первая мысль, что я не расслышала: Какой дом? Почему прыгает? Когда ученик повторил еще отчетливее: «Дом прыгает», я стала внимательнее смотреть на предложение и увидела следующее Jump – прыгать, jumper – джемпер, свитер. Ученик, видимо, вспомнил только Jump. At home – дома. Отсюда возник дом. То есть предложение «Твой свитер дома» трансформировалось в «Дом прыгает». Читает ученик довольно бодро, как его научили в московской школе. Правда, я бы сказала, скорее озвучивает, т.к. даже смысл такого простого предложения в тексте он не понимает. Пытается угадать, зацепившись за что-то знакомое, и… промахивается. Чтобы такого не было, в идеале хорошо бы начинать изучать язык устно, т.е. по методу устного опережения. Он применялся даже у моей старшей дочери в обычной спецшколе. Первые 2 четверти только устно и без оценок. Правда, больше ни от кого о такой удаче я не слышала. А ведь ребенку будет гораздо проще читать знакомые слова, чем непонятный набор букв. Независимо от того, есть ли у Вас возможность использовать с ребенком принцип устного опережения или нет, важно с первых слов работать над пониманием прочитанного. Мы несколько звуков выучили, и сразу с ними читаем. Все слова и книги будут обязательно с картинками. Книги берем с первых недель. Конечно, там простейшие предложения и огромные картинки, но ребенок может прочитать целую книгу за 5 минут на уроке. Разве это не повод быть довольным собой и захотеть читать еще?! Другие материалы о чтении