Ф. Шуберт “Аве Мария“ Лёгкое переложение для начинающих с фонограммой исп. А. Батомункуева

Вот ссылка на скачивание нот и фонограммы к «Аве Мария» Ф. Шуберта в лёгком переложении для начинающих пианистов: Поможет ли медленная пьеса развитию техники? Ну, конечно, да! Иногда под «техникой» подразумевают быстро, громко и ровно. Но я не согласна с такой постановкой вопроса. А умение исполнять кантилену, разве не содержит понятия техники? Ведь мало чувствовать, нужно ещё и уметь играть легато, уметь исполнять безударный, глубокий, певучий звук – это ли не техника? Разве можно справиться с такой сложной задачей просто при помощи высоких материй, чувств, и даже понятия фразировки и т.д. Даже исполнение «форте» и исполнение «пиано» требует технических навыков, чтобы форте не было гремучим, а пиано не было хилым, а красиво звучало. Так что, когда я говорю, что методика «Ручные пьесы-упражнения» нацелена на раннее интенсивное развития техники исполнения, то я имею в виду довольно широкий спектр исполнительских умений. Давайте рассмотрим моё лёгкое переложение знаменитого произведения Ф. Шуберта «Аве Мария». Кстати, ноты и фонограмму можно скачать, ссылка будет прилагаться ниже. Я прошу учесть, что это произведение рекомендуется по моей методике для исполнения во втором, или, в крайнем случае, в третьем классе. И так, что у нас здесь есть для техники младшеклассника. 1) Техника исполнения легато сама по себе 2) Адаптация техники легато для длинных, ритмически сложных фраз с вкраплениями групп коротких длительностей – важно, чтобы в этих группах легато не потерялось 3) Реальное выполнение фразировки в непростых для младшеклассника мелодических построениях. 4) Работа над звуком – сложнейший технический навык. Без знания и понимания того, как физически достичь красивого, певучего звука и без тщательной отработки этих приёмов, ни о каком красивом звуке не может быть и речи, даже у старшеклассников. Исключение составляют чрезвычайно одарённые, интуитивные дети, которые постепенно сами приходят к этому опытным путём в старшем возрасте. И это чистейшая техника. Как распорядиться этим звуком, богатство градаций, которых будет добиваться исполнитель – это уже во многом талант, но само умение воспроизвести красивый, певучий звук – это чисто технический навык. 5) Полиритмические сочетания мелодии с аккомпанементом в фонограмме – это нужно не просто услышать, это координационно нужно суметь воспроизвести. 6) Динамическая и тембровая градация между мелодией и аккордами. 7) Умение следовать за микроизменениями в темпе в фонограмме, следовать предлагаемой фонограммой агогике. Либо, при сольном исполнении самостоятельное выполнение агогики. Напрасно считается, что агогику нужно просто чувствовать, а дети не чувствуют, поэтому у них с агогикой плохо. Но агогика – это тоже технический навык. Существуют специальные способы работы над агогикой в младшем возрасте. И наличие агогики в исполнении для младшеклассника – это тоже технический навык. 8) Сама длина произведения, охват подобного объёма – это тоже техника, привычка играть длинные произведения, которая развивается в методике «Ручные пьесы-упражнения» с самого первого года. Прочь бирюльки! Это убийство музыки на корню! Бирюльками можно заниматься максимум два месяца, а потом неуклонно увеличивать объём произведений. Пусть они будут структурно простые, как пьесы-упражнения, но длинные и полезные. 9) Широкое использование запаздывающей педали. Конечно же – это чисто технический навык. И в физическом смысле (отработка самого движения, навык перехвата педали), и в смысле слухового контроля. 10) Также в этом переложении во второй части применяется арпеджио с передачей из руки в руку, по очень длинной гармонической последовательности – здесь две технические задачи: запомнить последовательность аккордов, сыграть красивым легато, сыграть арпеджио технически ровно, учитывая агогику в фонограмме. Работы - огромное количество! Если вы будете учить с младшеклассником эту пьесу по нотам, то не успеете сделать и четвертинки всех этих важных технических задач! Поэтому оставьте стереотипы. Мелодию учите по фразам, с показа, основываясь на запоминании. Ноты, если хотите, можно поставить, но лишь для подсказки. Ритм здесь слишком сложен для второклассника, даже если он занимается по «Его Величество Ритм». Он сложен даже не только для чтения. Он сложен для осознания, если идти от расшифровки записи. А если идти от слуха, то это более естественно и приемлемо. Аккордовую последовательность нужно выучить наизусть. Это сложно. Записать словами, если в нотах ученик ещё не уверен. Если уверен, то можно выучить аккорды по нотам, но сразу наизусть. Выучить такой объём аккордов по нотам для ученика во втором Классе сложно. А вот если записать буквами (столбиком) по четыре аккорда в строчке (по фразам), строчки пронумеровать, то можно справиться с задачей. Вот ссылка на скачивание: